一、陪练中传授书法技艺

无论是硬笔书法，还是软笔书法，都需要孩子掌握执笔要领，做到书写姿势正确；学习正确的运笔方法，体会运笔的迟涩、提按、顿挫等运笔感觉，感受书写中腕、肘、指的运动变化。对照碑帖或字帖，靠眼的捕捉，手的表现写出相似的字形。

“临摹入门，循序渐进，初学不外临摹，临书得其笔意，临书得其间架。临摹既久，则莫如多看、多悟、多交流、多变通”。“学书之法，非口传心授，不得其精。大要临古人墨迹，布置间架，担破管，书破纸，方有功夫”。因此，书法教师必须具备工匠精神，必须具有熟练的艺术技巧，在长期的陪练过程中，让孩子逐步体会、逐步感受、逐步掌握书法技艺。

二、陪练中增强孩子的文化自信

书法是凝固的音乐，无声的舞蹈。在陪练的过程中，让孩子们体悟笔画顺序产生的线条流动，线条流动引发的书法律动，律动的线条塑造出书法形象，字与字之间、字与行之间形成连贯的整体，鲜活的生命喷薄而出，让孩子们充分感受书法的音乐之美、舞蹈之美、生命之美。

在陪练中自然地融入哲学、历史、人文、艺术、民俗等相关知识，让孩子们感受中华传统文化的魅力，以艺术的养料滋养孩子们的心灵，润物细无声地增强孩子们的文化自信。

三、陪练中培育学生的健全人格

孩子在书法学习中不但可以得到健全人格的发展，还能感受书法名家书论的气概。颜真卿曰：“欲书先想字形，布置令其平衡，或意外生体，令有异势，是之谓巧。

”王羲之提出：“分均点画，远近相须，播布研精。”长久的练习中，让学生通过精心书写培养了专注力，教师也在陪练中进一步提高自身的文化修养底蕴。

小学阶段的孩子们懂得了爱惜文具，学会了思考，学会谋篇布局，养成“提笔就是练字时”“意在笔先”等良好习惯，长期的训练后多数学生能锻炼出“胸有成竹”自信坚定的性格。

让孩子们学会用书法来消除压力、不快与烦恼，让书法成为孩子们心灵栖息的港湾；表达心理、释放创造性的冲动，提高其洞察力、理解力、表现力、交流能力和动手能力。教师在陪练中，以生命化的书法教育，培育身心健康和谐发展的人，最终达成“字如其人”的教育目标。

此外，对于一个民族来说，文字更是一种民族精神，教孩子写字就是让他们去了解、体验民族文化、民族思想和民族情感。